La transizione adolescenziale

Comportamenti tipici e non-tipici dell’adolescenza

Per avere una migliore rappresentazione della transizione adolescenziale, è utile evidenziare quali siano i comportamenti tipici – facenti parte del normale sviluppo fisiologico – e non tipici – che possono destare preoccupazione – in adolescenza (Rathus & Miller, 2015). All’interno dei comportamenti tipici si possono trovare:

la mutevolezza dell’umore;

una maggiore attenzione rivolta all’immagine di sé e di agire in prima persona;

una più marcata tendenza a “perdere tempo”;

maggiore conflittualità con i genitori, alla base del processo di individuazione del Sé;

sperimentazione di sostanze stupefacenti e di alcol;

il bisogno di provare il rischio (sensation seeking);

il difficile passaggio dalle scuole medie alle scuole superiori;

aumento di maturità sessuale;

difficoltà a prendere decisioni;

un maggiore desiderio di privacy;

un alto interesse per la tecnologia e per il mondo social;

un ciclo di sonno modificato con tendenza ad addormentarsi più tardi la sera;

essere più disordinati;

Nel momento in cui queste manifestazioni compromettano il funzionamento quotidiano dell’adolescente, possono trasformarsi in comportamenti non tipici, tra cui si riportano:

comportamenti rischiosi che dipendono dalla deflessione del tono dell’umore;

isolamento sociale, alto perfezionismo, abbuffate;

aggressioni fisiche e/o verbali;

abuso di sostanze stupefacenti e di alcol;

rifiuto della scuola, connotato da assenteismo che può condurre a drop-out scolastico;

promiscuità sessuale;

isolamento dalla famiglia;

gravi alterazioni del ritmo sonno-veglia, in cui l’adolescente può scambiare il giorno per la notte;

dipendenza da internet e videogiochi che può portare ad incontri online con sconosciuti;

Identità personale VS società di appartenenza

Secondo Palmonari (2001), i cambiamenti e le sfide evolutive che l’adolescente è chiamato ad affrontare, sono influenzate anche dal contesto storico-culturale di riferimento. Un esempio di questo si rispecchia nella transizione adolescenziale dei nativi digitali, i quali vengono costantemente esposti a stimoli esterni di una società molto veloce, smart e più fluida che può spingerli al mostrarsi attraverso una maschera che potrebbe soffocare la reale e autentica rappresentazione di Sé. Già Beck (1992) aveva postulato quanto la frammentazione dei contesti di vita dell’adolescente possano portare ad una confusione nei giovani, e ad una molteplicità di scelte da fare e “rischi” che gli adolescenti devo fronteggiare.

Di cosa ha bisogno l’adolescente?

Nella fisiologica “crisi adolescenziale”, il giovane ha bisogno di punti di riferimento per sperimentarsi fino all’acquisizione della propria individualità. In tale processo, la famiglia, prima di tutti, costituisce un importane fattore di protezione. Genitori disponibili al dialogo e capaci di ascoltare ed accogliere le difficoltà che l’individuo si trova ad affrontare in quest’età di cambiamento, aiutano l’adolescente ad affrontare il suo processo di individuazione consapevole del fatto che qualora si presentassero delle difficoltà avrà sempre una “base sicura” a cui tornare. Altra istituzione importante è la scuola, in cui il giovane si trova a vivere la maggior parte della sua quotidianità. Questo è il luogo elettivo per la sperimentazione di Sé e della socializzazione con l’altro, in un contesto che sia diverso da quello prettamente familiare, e che può fornire all’adolescente un’educazione più mirata alla fase di sviluppo che sta attraversando (es. educazione sessuale, educazione civica, etc.). Non per ultima, la comunità risulta fondamentale nella sperimentazione e realizzazione di Sé, attraverso attività diversificate capaci di valorizzare l’identità del singolo individuo.

Risulta, quindi, necessario un ambiente sicuro, accogliente e di supporto, che aiuti l’adolescente a vivere a pieno questa delicata transizione tanto complessa quanto fondamentale per il suo sviluppo.

L’articolo è stato scritto dalla dott.ssa Giada Fiorentini – Psicologa (specializzanda in psicoterapia)

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Bibliografia

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Rathus, J. H., Miller, A. L., Linehan, M., Barone, L., & Maffei, C. (2016). Manuale DBT per adolescenti. Raffaello Cortina Editore.

World Health Organization (2020) https://www.who.int/health-topics/mental-health#tab=tab_2